Avere informazioni come strumenti per risolvere i problemi non è di per sè una garanzia di reale competenza, se con questo sintagma intendiamo l’agire consapevole. Troppo spesso con competenza si intende la capacità di fare, contro la capacità di agire.

E’ vero che quegli strumenti di cui parli non hanno molto a che vedere con l’apprendimento, almeno non più dei libri, delle lavagne tradizionali e del gessetto, ma temo che dietro questo problema se ne nasconda un altro più serio. Un problema pedagogico.

Intendo dire questo: oggi, per una serie di motivi che non provo neppure ad elencare, una lunga serie di professionisti provenienti dalle esperienze più disparate si trovano a recitare un ruolo di “addetti ai lavori” nel campo dell’educazione, e ciò a pieno titolo. La pedagogia, così, non riesce ad abbracciare tutto lo scibile che un tempo era il suo esclusivo campo di indagine. Insomma non è possibile dominare tutto il campo educativo con un pensiero pedagogico esaustivo e forse non è più neppure auspicabile. La funzione educativa già da tempo è emigrata dalle scuole e si sono imposte altre forme di apprendimento obbligatorio nella nostra società, anche quando l’obbligo non è più istituito per legge (Ivan Illich).

Prendersela con chi esalta il ruolo delle varie tecnologie ha senso e condivido (da molto tempo ) le tue riflessioni, ma non vorrei che il nostro atteggiamento somigliasse a quello di chi, di fronte allo straripare di un fiume, se la prende col fiume piuttosto che con l’inadeguatezza degli argini.