Pensare nell’epoca dell’IA

L’intelligenza artificiale per pensare meglio, non per pensare meno

“Learning with technology, not from technology”

David Jonassen

L’intelligenza artificiale è entrata rapidamente nella scuola. Molti si interrogano su come utilizzarla. Qui vorrei partire da una domanda diversa: che cosa significa imparare e pensare quando una macchina è in grado di scrivere, progettare, argomentare e dialogare con noi?

In questo spazio rileggerò idee e autori che hanno accompagnato il mio percorso nella psicologia cognitiva, nella pedagogia e nella didattica, mettendoli alla prova dell’intelligenza artificiale generativa.

Non tutorial o raccolte di prompt, ma riflessioni sul pensiero, sull’apprendimento, sul ruolo degli insegnanti e sul futuro della scuola.

Che cosa significa pensare quando l’intelligenza artificiale può produrre le nostre risposte?

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Scaffolding o protesi cognitiva?

L’intelligenza artificiale può essere utilizzata come scaffolding, un’impalcatura cognitiva che sostiene temporaneamente un’attività e contribuisce a sviluppare capacità che progressivamente possono essere esercitate con maggiore autonomia.
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L’insegnante meccanico – Compact version

In questo articolo prenderemo sul serio la possibilità che un’intelligenza linguistica possa svolgere alcune delle funzioni tradizionalmente attribuite all’insegnante. La chiameremo, provocatoriamente, insegnante meccanico.
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L’insegnante meccanico – Extended version

In questo articolo prenderemo sul serio la possibilità che un’intelligenza linguistica possa svolgere alcune delle funzioni tradizionalmente attribuite all’insegnante. La chiameremo, provocatoriamente, insegnante meccanico.
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Quando l’IA aiuta a pensare

L’IA non aiuta a pensare perché produce pensiero per noi. Può aiutare a pensare quando la sua produzione diventa materiale sul quale la persona compie operazioni cognitive.
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Sovranità cognitiva. Governare consapevolmente le proprie dipendenze cognitive

Ogni volta che nella scuola entra qualcosa di nuovo — uno strumento, un metodo, una tecnologia, un curricolo, una diversa concezione dell’apprendimento — si compiono delle scelte. È sempre stato…
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Che cosa possiamo delegare all’IA senza smettere di imparare a pensare?

Dire che possiamo affidare alla macchina i carichi cognitivi improduttivi per dedicare le nostre risorse a un pensiero più produttivo non basta: dobbiamo stabilire che cosa sia, nelle diverse situazioni,…
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Conoscenza interna e conoscenza esternalizzata nell’epoca dell’intelligenza linguistica

Più aumenta la disponibilità di conoscenza esternalizzata, diminuisce realmente la necessità di conoscere oppure cambia ciò che è necessario conoscere?
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La conversazione con David Jonassen continua

In breve Che cosa avrebbe potuto dirci oggi David Jonassen sull’uso dell’IA per apprendere? Questa conversazione immaginaria mette le sue idee sui Mindtools alla prova dei modelli linguistici: imparare con…
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Autorialità nell’epoca dell’intelligenza linguistica

Chi è l’autore di un testo quando, nella sua formulazione finale, interviene un sistema capace di produrre parole, frasi, argomentazioni e interi paragrafi?
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Verso una teoria della scrittura condivisa tra intelligenza umana e intelligenza linguistica

Riorganizzando alcuni temi che ho trattato nei post precedenti, metto in evidenza alcuni punti cardine per far progredire il discorso sul ruolo della scuola nell’era delle IA.
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Dai Mindtools ai Language Models

Da qualche anno sembra che l’intelligenza artificiale abbia cambiato completamente il rapporto tra tecnologie e apprendimento. In realtà, molte delle domande fondamentali erano già state poste trent’anni fa da studiosi…
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L’intelligenza artificiale diventa davvero utile quando entra in un processo di verifica, non quando si limita a produrre risposte plausibili

In breve Questa riflessione nasce da un’esperienza reale di utilizzo dell’IA, nella quale una risposta inizialmente plausibile ha mostrato i propri limiti quando è stata sottoposta a verifica. L’episodio mette…
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Didattica e intelligenza artificiale

In breve L’ingresso dell’IA nella scuola non pone soltanto il problema di come utilizzare un nuovo strumento, ma costringe a interrogarsi su che cosa significhi insegnare e imparare quando molte…
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Le parole senza significato. Cosa ci insegna la tokenizzazione

Nel dibattito sull’uso dell’intelligenza linguistica nella scuola, la tokenizzazione è spesso considerata un dettaglio tecnico irrilevante. In realtà, questo meccanismo è la chiave per comprendere come i modelli linguistici elaborano…
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Intelligenza artificiale o intelligenza linguistica?

Prima di usare l’intelligenza artificiale a scuola, è necessario capire come funziona. Non basta imparare a usarla. Occorre comprenderla
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L’intelligenza artificiale mi ha riportato alla pedagogia

Per molti anni la mia attività professionale si è sviluppata intorno ad alcuni temi che hanno accompagnato l’intera mia vita lavorativa: la psicologia cognitiva, la pedagogia, la didattica, la formazione…
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Gli articoli pubblicati negli anni sui temi dell’apprendimento, della didattica, dell’insegnamento, della conoscenza, delle tecnologie educative e dell’innovazione scolastica.

Un patrimonio di analisi, esperienze e riferimenti teorici dal quale riparte oggi la riflessione sul pensare e sull’imparare nell’epoca dell’intelligenza artificiale.