Descrizione della Tematica Trasversale del CFH
← Home CFH Una situazione immaginaria, costruita per affrontare un problema reale. Non esiste una soluzione già stabilita: il compito è elaborare e motivare una decisione. Situazione In una terza classe di un istituto superiore, gli studenti hanno avuto dieci giorni per preparare individualmente un breve saggio argomentativo, corredato da fonti, su un problema discusso…
← Home CFH La tematica L’IA può essere disponibile per molti senza offrire a tutti le stesse possibilità. Nei Casi del CFH l’equità non riguarda soltanto l’accesso a un dispositivo o a un servizio: riguarda le condizioni in cui le persone vengono valutate, controllate, selezionate e accompagnate nell’uso delle tecnologie. Un sistema apparentemente neutrale può…
← Home CFH La tematica Le tecnologie di IA possono incidere sulle persone anche quando vengono introdotte per rendere un servizio più rapido, sicuro o efficiente. Nei Casi del CFH la questione della tutela emerge in forme differenti: dati biometrici e sorveglianza, discriminazioni, false accuse, immagini manipolate, relazioni con chatbot e comunicazioni istituzionali. Non tutti…
← Home CFH La tematica Quando l’IA interviene in una decisione, non è sempre evidente chi abbia scelto i criteri, chi possa verificarne il funzionamento e chi debba rispondere delle conseguenze. I Casi raccolti nel CFH attraversano situazioni molto diverse: selezione del personale, controllo amministrativo, valutazione scolastica, assistenti digitali, tutela delle persone e regole educative….
← Home CFH La tematica L’intelligenza artificiale entra nella scuola attraverso decisioni molto diverse: programmi nazionali, sperimentazioni, assistenti digitali, iniziative di singoli insegnanti, regole di istituto e pratiche già diffuse fra gli studenti. Parlare genericamente di “introduzione dell’IA” rischia di far apparire equivalenti situazioni che non lo sono. I Casi mostrano che non basta chiedersi…
← Home CFH La tematica L’IA può preparare materiali, suggerire spiegazioni, adattare esercizi, formulare feedback e assistere gli studenti. Quando queste funzioni entrano nella scuola, non cambia soltanto il repertorio degli strumenti disponibili: viene rimessa in discussione la distribuzione delle attività e delle responsabilità tra insegnante, studente e sistema automatico. Nei Casi emergono ruoli differenti:…
← Home CFH La tematica Essere autore di un lavoro non significa soltanto aver prodotto materialmente un testo, un’immagine o una risposta. Significa anche poterne riconoscere l’origine, comprenderne il contenuto, giustificare le scelte compiute e assumersene la responsabilità. L’IA generativa rende questa relazione meno immediatamente visibile: può contribuire in modi molto diversi, dal suggerimento alla…
← Home CFH La tematica Le IA generative producono testi, immagini e risposte che possono apparire attendibili, personali o frutto di una comprensione della situazione. Per interpretare ciò che restituiscono, tuttavia, non basta osservare la qualità del risultato: occorre interrogarsi sui processi con cui viene generato, sui dati e sulle istruzioni da cui dipende e…
← Home CFH La tematica Valutare gli apprendimenti significa formulare un giudizio su ciò che uno studente sa, comprende e sa fare, a partire da evidenze necessariamente parziali. Quando l’IA può produrre elaborati, suggerire risposte, correggere compiti e formulare feedback, cambia il rapporto fra ciò che osserviamo e ciò che possiamo ragionevolmente attribuire allo studente….
← Home CFH La tematica L’intelligenza artificiale entra nelle attività scolastiche come strumento capace di generare spiegazioni, risposte, testi, esercizi e valutazioni. Può assistere gli studenti nello studio e gli insegnanti nella preparazione e nella conduzione delle attività. Ma la sua presenza modifica anche le condizioni nelle quali si insegna e si apprende: alcune operazioni…
