Pensare nell’epoca dell’IA

L’intelligenza artificiale per pensare meglio, non per pensare meno

“Learning with technology, not from technology”

David Jonassen

L’intelligenza artificiale è entrata rapidamente nella scuola. Molti si interrogano su come utilizzarla. Qui vorrei partire da una domanda diversa: che cosa significa imparare e pensare quando una macchina è in grado di scrivere, progettare, argomentare e dialogare con noi?

In questo spazio rileggerò idee e autori che hanno accompagnato il mio percorso nella psicologia cognitiva, nella pedagogia e nella didattica, mettendoli alla prova dell’intelligenza artificiale generativa.

Non tutorial o raccolte di prompt, ma riflessioni sul pensiero, sull’apprendimento, sul ruolo degli insegnanti e sul futuro della scuola.

Che cosa significa pensare quando l’intelligenza artificiale può produrre le nostre risposte?

Hai una domanda sull’IA?

Un altro modo per esplorare questi temi: parti dalle domande, scegli il problema che ti interessa e costruisci il tuo percorso.

Esplora l’Ask System →

Che cosa dovrebbe fare la scuola di fronte all’IA?

Esplora due Ipertesti per la Flessibilità Cognitiva. Analizza casi reali e le tematiche che li collegano, confronta punti di vista diversi e costruisci le tue decisioni.

Vai all’Ipertesto sviluppato con l’assistenza IA di ChatGPT →

Vai all’Ipertesto sviluppato con l’assistenza IA di Claude →

Come vengono costruiti questi articoli? LEGGI →

Vuoi seguire i nuovi contenuti?

Ricevi via email i nuovi articoli, con la frequenza che preferisci.

Iscriviti agli aggiornamenti →

Quando dimentichiamo che stiamo parlando con una macchina

Conversando a lungo con un’IA non dimentichiamo davvero che stiamo interagendo con una macchina, ma questa consapevolezza può progressivamente smettere di stare in primo piano.
Leggi tutto: Quando dimentichiamo che stiamo parlando con una macchina
Il piano del Diavolo per distruggere una generazione

Una domanda di poche parole rivolta all’IA — «Se tu fossi il Diavolo, come distruggeresti le menti dei giovani delle prossime generazioni?» — produce un testo articolato, coerente e sorprendentemente…
Leggi tutto: Il piano del Diavolo per distruggere una generazione
Usare bene l’IA. Ma c’è chi vuole farlo?

Prima di chiederci come educare a usarle bene l’IA dobbiamo capire quanto sia realistico aspettarsi che le persone vogliano farlo.
Leggi tutto: Usare bene l’IA. Ma c’è chi vuole farlo?
Le sirene non smettono più di cantare

In questo articolo uso l’episodio di Ulisse e delle sirene nell’Odissea come metafora per esplorare un aspetto particolare del nostro rapporto con l’intelligenza artificiale: il suo potere di seduzione
Leggi tutto: Le sirene non smettono più di cantare
Con l’IA a scuola dobbiamo sapere di meno?

Questo articolo non nasce principalmente per affrontare alcune questioni pedagogiche e didattiche associate all’IA, ma per mettere in discussione, attraverso quelle questioni, una narrazione sempre più diffusa nella scuola, nei…
Leggi tutto: Con l’IA a scuola dobbiamo sapere di meno?
Con l’IA gli studenti e gli insegnanti lavorano di meno o di più?

Con l’IA studenti e insegnanti possono lavorare molto di meno: produrre testi, materiali, esercizi, sintesi, presentazioni e altri artefatti richiede ormai una frazione del tempo e dello sforzo di prima
Leggi tutto: Con l’IA gli studenti e gli insegnanti lavorano di meno o di più?
Un esperimento di peer review artificiale: come valutano le IA

Possono ricostruire molto bene un ragionamento senza necessariamente metterlo alla prova, tendere a sviluppare la prospettiva proposta dall’utente, aggiungere spiegazioni e conoscenze che non erano presenti nel testo e formulare…
Leggi tutto: Un esperimento di peer review artificiale: come valutano le IA
Un esperimento di peer review artificiale: che cosa è emerso

Ne sono emerse convergenze, divergenze e nuove questioni che non riguardano soltanto la qualità dell’articolo, ma ci aiutano a interrogare più a fondo il funzionamento delle stesse IA
Leggi tutto: Un esperimento di peer review artificiale: che cosa è emerso
L’IA “pensa” come una persona?

Quando un’IA produce una risposta, un’argomentazione o una conclusione simile a quella di una persona, siamo facilmente portati a immaginare che anche i processi che le hanno generate siano simili.
Leggi tutto: L’IA “pensa” come una persona?
Perché l’IA non sa dire «non lo so»?

Un’IA può dire «non lo so», ma questo non significa necessariamente che sappia di non sapere.
Leggi tutto: Perché l’IA non sa dire «non lo so»?
Cyberumano. Sta nascendo una nuova forma di essere umano?

Forse il Cyberumano non è il cyborg che immaginiamo nel futuro, ma un’entità funzionalmente ibrida che potrebbe già cominciare a prendere forma.
Leggi tutto: Cyberumano. Sta nascendo una nuova forma di essere umano?
Cosa si perde con l’IA?

L’IA può farci ottenere risultati migliori, più rapidamente e con meno fatica, ma proprio per questo può sottrarci qualcosa dei processi attraverso i quali costruiamo capacità, sapere ed esperienza
Leggi tutto: Cosa si perde con l’IA?
L’IA pensa troppo? Processo all’Intelligenza Artificiale

Questo è un articolo un po’ particolare. Non nasce da una tesi sviluppata in forma tradizionale, ma da una provocazione rivolta direttamente all’IA: «Tu pensi troppo». Da questa accusa prende…
Leggi tutto: L’IA pensa troppo? Processo all’Intelligenza Artificiale
Cosa si guadagna con l’IA?

L’IA non ci permette soltanto di fare più velocemente ciò che facevamo già: amplia lo spazio di ciò che possiamo conoscere, esplorare, imparare e fare
Leggi tutto: Cosa si guadagna con l’IA?
Guadagnare senza perdere con l’IA?

L’IA può ampliare enormemente ciò che possiamo fare e, nello stesso tempo, modificare ciò che rimane in noi e quanto di noi rimane nei prodotti che presentiamo come autenticamente nostr
Leggi tutto: Guadagnare senza perdere con l’IA?
Posso fidarmi dell’IA come mi fiderei di un esperto?

Conversare con un’IA può produrre risposte pertinenti, contestualizzate e operative, attingendo a un repertorio di conoscenze e soluzioni che nessun singolo esperto possiede. In alcuni casi, ai fini pratici, il…
Leggi tutto: Posso fidarmi dell’IA come mi fiderei di un esperto?
Perchè usare l’IA a scuola? Versione compatta

Perché dovremmo usare l’IA a scuola? Non basta rispondere che è ormai presente nella società o che gli studenti devono imparare a usarla. Il punto di partenza dovrebbe essere l’apprendimento:
Leggi tutto: Perchè usare l’IA a scuola? Versione compatta
Perchè usare l’IA a scuola? Versione estesa

Perché dovremmo usare l’IA a scuola? Non basta rispondere che è ormai presente nella società o che gli studenti devono imparare a usarla. Il punto di partenza dovrebbe essere l’apprendimento:
Leggi tutto: Perchè usare l’IA a scuola? Versione estesa
L’IA mette davvero soltanto una parola dopo l’altra?

Quando si parla delle capacità dell’Intelligenza Linguistica di formulare testi, si liquida spesso la questione affermando che la sua “competenza” altro non è che un processo meccanico che consiste nel…
Leggi tutto: L’IA mette davvero soltanto una parola dopo l’altra?
Il prodotto dice davvero che cosa abbiamo imparato?

In questo articolo affronterò il tema della rappresentazione della conoscenza: come possiamo sapere che cosa una persona sa e ha compreso, se la sua conoscenza non è direttamente osservabile?
Leggi tutto: Il prodotto dice davvero che cosa abbiamo imparato?
L’IA generativa fa imparare meglio? Una meta-analisi mostra perché la domanda è troppo semplice

In breve L’IA generativa fa imparare meglio? Una recente meta-analisi sugli apprendimenti nelle discipline STEM mostra che la domanda è troppo semplice. Gli effetti osservati variano enormemente tra gli studi…
Leggi tutto: L’IA generativa fa imparare meglio? Una meta-analisi mostra perché la domanda è troppo semplice
Con l’IA presto produrremo tutti le stesse cose?

La facilità con cui una macchina produce elaborati apre una questione: quando una parte crescente di ciò che produciamo viene fatta fare alle stesse macchine, i prodotti tendono ad assomigliarsi.…
Leggi tutto: Con l’IA presto produrremo tutti le stesse cose?
Convivere con l’intelligenza artificiale: quali problemi si aprono?

Che cosa accade a noi quando cominciamo a convivere stabilmente con sistemi capaci di fare una parte crescente delle cose che prima facevamo soltanto noi?
Leggi tutto: Convivere con l’intelligenza artificiale: quali problemi si aprono?
Che cosa chiamiamo intelligenza artificiale?

La familiarità con l’espressione rischia però di nascondere una difficoltà elementare: che cosa stiamo chiamando intelligenza artificiale?
Leggi tutto: Che cosa chiamiamo intelligenza artificiale?

Archivio

Gli articoli pubblicati negli anni sui temi dell’apprendimento, della didattica, dell’insegnamento, della conoscenza, delle tecnologie educative e dell’innovazione scolastica.

Un patrimonio di analisi, esperienze e riferimenti teorici dal quale riparte oggi la riflessione sul pensare e sull’imparare nell’epoca dell’intelligenza artificiale.