La scuola di fronte all’intelligenza artificiale: finalità educative, organizzazione, valutazione e nuove responsabilità di un’istituzione chiamata a ripensare il proprio ruolo
Che cosa resta della teoria degli strumenti cognitivi? Incipit Da qualche anno sembra che l’intelligenza artificiale abbia cambiato completamente il rapporto tra tecnologie e apprendimento. In realtà, molte delle domande fondamentali erano già state poste trent’anni fa da studiosi come David Jonassen. Vale la pena tornare a quelle riflessioni, non per nostalgia, ma perché possono…
L’antefattto Negli ultimi giorni ho trascorso più di tre ore cercando di risolvere un problema apparentemente banale. Nel footer di questo blog il contatore delle visite compariva una, due, cinque, poi quindici volte. Ogni tentativo di correggerlo sembrava peggiorare la situazione. Ho chiesto aiuto all’intelligenza artificiale. Come spesso accade, la prima risposta è arrivata immediatamente….
Una questione educativa prima che tecnologica L’avvento delle piattaforme comunemente definite di intelligenza artificiale – preferisco parlare, più precisamente, di intelligenza linguistica – ci ripropone molte delle questioni, ancora irrisolte, che l’arrivo delle tecnologie digitali aveva già posto alla scuola. Ritornano gli stessi schieramenti: tecno-entusiasti e tecno-scettici, la retorica dell’innovazione, l’idea che il cambiamento sia…
Nel dibattito sull’uso dell’intelligenza linguistica nella scuola, la tokenizzazione è spesso considerata un dettaglio tecnico irrilevante. In realtà, questo meccanismo è la chiave per comprendere come i modelli linguistici elaborano il testo e, soprattutto, perché non possono essere trattati come strumenti dotati di comprensione semantica. Per chi opera nella didattica, conoscere la tokenizzazione significa capire…
