La recente nuova valutazione nella scuola primaria (dicembre 2020) sta suscitando dopo due anni di applicazione sperimentale forti reazioni di rigetto soprattutto dove si sono seguite in modo letterale le linee guida e la formazione istituzionale perché questa valutazione si è rivelata essere un’operazione di burocrazia didattica, generatrice di dispositivi valutativi ipertrofici, con “prodotti” (documenti…
Dopo aver trattato le problematiche connesse alla valutazione per l’apprendimento, ho fatto analogo lavoro per quelle che incontriamo quando la finalizzazione della valutazione è la certificazione degli apprendimenti, quando, cioè, vogliamo dare valore formale alla valutazione. Nella mia concettualizzazione della valutazione ho, infatti, identificato due finalizzazioni della stessa: quella diagnostica (o per l’apprendimento) e quella…
Come noto, si dovrà adeguare la sezione “valutazione” del PTOF alla nuova normativa indicando i criteri di valutazione (una mia ipotesi in questo post) ma anche le modalità di valutazione. Qui andrebbe specificato: Quali obiettivi si prendono in considerazione o la logica della loro scelta Come si raccolgono i dati Quando e con quali strumenti….
Nella recente normativa sulla valutazione in itinere e finale nella scuola primaria (Decreto 17 del 4.12.2020 e allegate linee guida) vedo due criticità: una concettuale e una operativa. VISIONE PASSIVA DI “VALUTAZIONE FORMATIVA” Per quanto riguarda l’aspetto concettuale vedo un uso dell’idea sostanzialmente passiva di valutazione formativa quando il vero valore della valutazione come opportunità…
Non me ne ero accorto, mia colpa, mia grandissima colpa. Mi cospargo il capo di cenere. Ho finalmente unito i puntini e ne è uscita questa amara considerazione. Poco alla volta, silenziosamente (mica tanto), per piccoli ma progressivi slittamenti, l’apprendimento, il sapere, la conoscenza, da dimensione tipicamente umana, da sublime categoria dello spirito, è diventato…
