Ritorno sul luogo del delitto dopo essere entrato in Facebook in un gruppo (di studenti, immagino) dell’emblematico titolo “Quelli che il prof: avete capito? Siii”. Il tono dei “contributi” va dal dileggio (con nomi) all’ironia. Il senso è: ma perchè, prof, ci fa sto c… di domanda? Ovvio che le rispondiamo di si, altrimenti sai che pizza dover riascoltarte nuovamente la tua recita? Altra tipologia: “come non ho ascoltato non rispondo”; oppure: ” io non riesco a starlo/a ad ascoltare per ore”; oppure “dico di si ma poi all’interrogazione scena muta”.
Un bel campionario di autorevoli (lo dico seriamente) pareri che quasi quasi utilizzerò una delle prossime volte che lavorerò con gli insegnanti.
Ma il gruppo Facebook è solo il pretesto per ritornare su un paio di questioni tralasciando il tema principale ovvero drammaticità, per l’apprendimento, della didattica così detta “frontale”
1. il feedback: il feedback è una dimensione vitale in ogni relazione; anche in quella educativa. E’ importante per lo studente perchè lo aiuta – se ben dato – a migliorare la prestazione; lo dovrebbe essere anche per l’insegnante quanto meno perchè la relazione insegnamento – apprendimento è una scatola nera. non si sai mai a priori cosa dell’insegnamento si sia trasformato in apprendimento. Per cercare di capirlo, più di una valutazione classica, è utile lavorare con il feedback che dovrebbe essere sistematico. Domande veloci (a risposta scritta) che richiedano un minimo di riflessione da parte degli studenti. Domande tipo:
Cosa non ho capito; senza guardare gli appunti che hai preso,
Cosa ti è rimasto più impresso nella mente?
Secondo te quale è l’idea più utile discussa nella giornata odierna;
Quale pensi sia stato il punto più importante o il concetto centrale trattato oggi
Quale argomento che consideri importante non stato chiarito in modo sufficiente?
Sintetizzare in una parola il testo che hai appena letto (o la lezione cha appena seguito)
Con una o due frasi, spiega il perché hai scelto questa parola
L’ideale sarebbe attivare la pratica della riflessione quotidiana, magari strutturata nel Reflective Journal. Con enormi benefici tanto per chi apprende, tanto per chi insegna. Lasciando, definitivamente perdere la micidiale domanda: “capito?”
2. la professionalità dell’insegnante.
Non si può sfuggire dalla questione della responsabilità degli insegnanti nella pessima situazione in cuio si trova, oggi, la scuola italiana.
D’accordo la Gelmini, i vari ministri che l’hanno preceduta, la scadente immagine sociale della scuola e di chi vi lavora, l’intresse non adeguato della politica per la scuola rispetto al ruolo che le dovrebbe competere; passino, pure, le gravi colpe dei sindacati che si sono concentrati a difendere gli insegnanti (operazione per alcuni versi meritoria) ma non hanno mai pensato alla scuola ed ai suoi “clienti”.
Quindi, tutto ciò premesso e consapevole delle precarie (eufemismo) condizioni in cui gli insegnanti sono costretti a lavorare, credo che un serio esame di coscenza gli insegnanti lo debbano fare sulla propria professionalità e sulla sua adeguatezza al compito.
Sono sempre stato dell’avviso che per risolvere un problema lo si debba riconoscere, evidenziare, illuminare e non nascondere magari con elogi di circostanza (poverini, per quello che ricevono, è già troppo quello che fanno!!!) o di comodo.
Il livello medio della classe insegnante italiana è mediocre (ovvio che ci sono le eccellenze molte delle quali frequentano la rete via blog, FB ed altre reti). Vedo poca consapevolezza intorno all’apprendimento (cos’è, come funziona, come lo si può favorire…) per il quale esiste una idea approssimativa; vedo una pratica poco consapevole, spesso intuitiva, debole di basi concettuali, poco attenta alla ricerca, all’esplorazione, al confronto. Vedo carenza di una competenza, per me essenziale, la riflessione, la pratica riflessiva.
A volte un intasamento di formazione, tanti, troppi contenuti che non vanno oltre la soglia della conoscenza inerte; una formazione spesso inefficace che non va a toccare il nocciolo del mestiere.
Vedo, però, anche tanta buona volontà ed impegno ma senza solide basi professionali (qui non trascureri una struttura psicologica adatta alle condizioni di un lavoro tipico dell’operatore sociale) ci si mantiene nel terreno del bricoleur, del dilettante (spesso allo sbaraglio, specie per chi è alle prime armi) che pur bravo, è altro dal professionista.
E la nostra scuola ha bisogno di professionisti
Spero che gli amiìci che mi leggono mi capiscano ma, come ben noto …. la predica la si fa a chi va in va in chiesa.
————-
A proposito della “didattica frontale”, sfido un adulto, maturo, consapevole, motivato a resistere per più di 20 minuti ad ascoltare uno che parla; figuriamici un “nativo digitale” pur multitasking a farlo UTILMENTE per almeno 10.
E’ fisiologico addormentarsi, è umano rifiutarsi di ascoltare
Tiziana, credimi, lo so anch'io…una delle frasi che ho sentito di più da quando insegno è "Attacco il carro dove vuole il padrone", ma la cosa che mi spaventa (ed è il verbo azzeccato) è che a volte viene da pensarlo anche a me, quando constato la graniticit
Tiziana, credimi, lo so anch'io…una delle frasi che ho sentito di più da quando insegno è "Attacco il carro dove vuole il padrone", ma la cosa che mi spaventa (ed è il verbo azzeccato) è che a volte viene da pensarlo anche a me, quando constato la graniticit
Tiziana, credimi, lo so anch'io…una delle frasi che ho sentito di più da quando insegno è "Attacco il carro dove vuole il padrone", ma la cosa che mi spaventa (ed è il verbo azzeccato) è che a volte viene da pensarlo anche a me, quando constato la graniticit
Tiziana, credimi, lo so anch'io…una delle frasi che ho sentito di più da quando insegno è "Attacco il carro dove vuole il padrone", ma la cosa che mi spaventa (ed è il verbo azzeccato) è che a volte viene da pensarlo anche a me, quando constato la graniticit
Tiziana, credimi, lo so anch'io…una delle frasi che ho sentito di più da quando insegno è "Attacco il carro dove vuole il padrone", ma la cosa che mi spaventa (ed è il verbo azzeccato) è che a volte viene da pensarlo anche a me, quando constato la graniticit
@ TizianaFai chiedere alle docenti dell'orario/caffè com'è stata la lezione: diranno che il relatore nn capisce niente, parla saltando di palo in frasca (il loro sìascolto, infatti, è stato sospeso più volte), che seguono i corso solo per avere un pezzo di ara che le confermi nel loro ncarico di collaborazione con la presidenza.
@Cristina, non sono certamente io a negare l'esistenza di "punte alte" nella docenza italiana. Ne conosco tante e sono in contatto con tante e ne apprezzo il valore. Mi devo proiprio decidere a lanciare uffialmente l'iniziativa "la scuola che funziona", una idea buttata là che ha avuto l'appoggio di poiù di una di queste "punte alte" ma che per mia colpa non ho mai portato a quel punto che avrei voluto per il lancio. Ma adesso lo faccio e ne parlerò qui ed altrove
bene!
bene, aiutiamoci a farla funzionare
@ TizianaFai chiedere alle docenti dell'orario/caffè com'è stata la lezione: diranno che il relatore nn capisce niente, parla saltando di palo in frasca (il loro sìascolto, infatti, è stato sospeso più volte), che seguono i corso solo per avere un pezzo di ara che le confermi nel loro ncarico di collaborazione con la presidenza.
@ TizianaFai chiedere alle docenti dell'orario/caffè com'è stata la lezione: diranno che il relatore nn capisce niente, parla saltando di palo in frasca (il loro sìascolto, infatti, è stato sospeso più volte), che seguono i corso solo per avere un pezzo di ara che le confermi nel loro ncarico di collaborazione con la presidenza.
@Cristina, non sono certamente io a negare l'esistenza di "punte alte" nella docenza italiana. Ne conosco tante e sono in contatto con tante e ne apprezzo il valore. Mi devo proiprio decidere a lanciare uffialmente l'iniziativa "la scuola che funziona", una idea buttata l
@Cristina, non sono certamente io a negare l'esistenza di "punte alte" nella docenza italiana. Ne conosco tante e sono in contatto con tante e ne apprezzo il valore. Mi devo proiprio decidere a lanciare uffialmente l'iniziativa "la scuola che funziona", una idea buttata l
@Cristina, non sono certamente io a negare l'esistenza di "punte alte" nella docenza italiana. Ne conosco tante e sono in contatto con tante e ne apprezzo il valore. Mi devo proiprio decidere a lanciare uffialmente l'iniziativa "la scuola che funziona", una idea buttata l
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@Cristina, non sono certamente io a negare l'esistenza di "punte alte" nella docenza italiana. Ne conosco tante e sono in contatto con tante e ne apprezzo il valore. Mi devo proiprio decidere a lanciare uffialmente l'iniziativa "la scuola che funziona", una idea buttata l
@Cristina, non sono certamente io a negare l'esistenza di "punte alte" nella docenza italiana. Ne conosco tante e sono in contatto con tante e ne apprezzo il valore. Mi devo proiprio decidere a lanciare uffialmente l'iniziativa "la scuola che funziona", una idea buttata l
@Cristina, non sono certamente io a negare l'esistenza di "punte alte" nella docenza italiana. Ne conosco tante e sono in contatto con tante e ne apprezzo il valore. Mi devo proiprio decidere a lanciare uffialmente l'iniziativa "la scuola che funziona", una idea buttata l
@Cristina, non sono certamente io a negare l'esistenza di "punte alte" nella docenza italiana. Ne conosco tante e sono in contatto con tante e ne apprezzo il valore. Mi devo proiprio decidere a lanciare uffialmente l'iniziativa "la scuola che funziona", una idea buttata là che ha avuto l'appoggio di poiù di una di queste "punte alte" ma che per mia colpa non ho mai portato a quel punto che avrei voluto per il lancio. Ma adesso lo faccio e ne parlerò qui ed altrove
attenzione alla LIM! qualcuno pensa sia un grande televisore! 😀 😀 :DGianni, potrò trovare online una sintesi del tuo intervento al DULP?ciao e grazie!
@ Antonio, non ti vedo al DULP? Se non vieni, che ne diresti di vederci di persona a Roma martedì dopo il DULP dopo tanta frequentazione virtuale? Un buon bicchiere di vino e ….
mi farebbe molto piacere. ti scrivo in pvt!
@ Antonio, non ti vedo al DULP? Se non vieni, che ne diresti di vederci di persona a Roma martedì dopo il DULP dopo tanta frequentazione virtuale? Un buon bicchiere di vino e ….
@Cristina, amica mia ho conosciuto proprio sulla piattaforma indire delle colleghe sugli anta formidabili. L'età non attenua le passioni intellettuali anzi le esalta. Per essere ottimi insegnanti bisogna, a mio avviso, essere degli appassionati ricercatori e sperimentatori, avere l'ulmiltà di imparare da chi è più esperto, mettersi in gioco e ricostruire daccapo un discrso quando non funziona più.@Gianni da qualche anno ho l'abitudine di farmi dettare a fine lezione dagli alunni l'argomento spiegato per annotarlo sul registro : è un modo per "costringerli" ad un l ripasso attivo attraverso la discussione…
@Cristina, amica mia ho conosciuto proprio sulla piattaforma indire delle colleghe sugli anta formidabili. L'et
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@Cristina, amica mia ho conosciuto proprio sulla piattaforma indire delle colleghe sugli anta formidabili. L'età non attenua le passioni intellettuali anzi le esalta. Per essere ottimi insegnanti bisogna, a mio avviso, essere degli appassionati ricercatori e sperimentatori, avere l'ulmiltà di imparare da chi è più esperto, mettersi in gioco e ricostruire daccapo un discrso quando non funziona più.@Gianni da qualche anno ho l'abitudine di farmi dettare a fine lezione dagli alunni l'argomento spiegato per annotarlo sul registro : è un modo per "costringerli" ad un l ripasso attivo attraverso la discussione…
Mi piace molto il tuo post e condivido che non è semplice essendo un nativo ascoltare uno che parla e questo è un grande problema, perchè tante volte non esiste il dialogo… stare di fronte a un aula non vuole dire parlare… o usare tecnologia per intrattenere i nativi.. ma come dici tu che ci sia un feedback, un dialogo… perchè il prof ha tanto da imparare dei suoi ragazzi e i ragazzi dal prof… Sono stata in aula con ragazzi per ben 22 anni… e quello che loro apprezzano di più è il modo di rapportarsi ed insegnare… il modo nel quale uno li considera li aiuta a aprirsi ed imparare.
io posso portare un esempio differente: http://www.facebook.com/group.php?gid=62641229640&ref=nf#/group.php?gid=40495472962&ref=tsè il gruppo nato spontaneamente tra tutti gli studenti che lo hanno avuto come prof. Io ho potuto assistere solo a tre lezioni ma è stato indimenticabile, erano sul sistema nervoso, le vie della sensibilità e del movimento… tre lezioni spettacolari. 🙂 beh vuol dire che ci sono anche professori che son famosi per i meriti e che rimangono impressi per quel che lasciano e non per quel che insegnano!
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parole sante…..purtroppo, sopratutto negli ambienti di sinistra che continuo con ostinazione a frequentare, i bricoleur cioè gli isegnanti di "buona volontà", continuano a dettar legge….
L'uso di un sito moodle di appoggio, non più pensato come formazione a distanza ma come sito interno (anche aperto eventualmente con corsi extracurricolari) dove caricare materiali elettronici per gli studenti, foto, video, ricerche webquest, compiti e via dicendo può rendere attivi…ma che fatica per un doecnte fare anche questo piccolo passetto! Quali materiali? e se anche questo non facesse dieventare protagonisti gli studenti? e se lo interpretano come un'ennesima fatica?ed i colleghi contrari? e/o che non sanno usarlo?… Ecco, gli studenti pensano questo delle lezioni frontali? mettiamo in discussione il metodo di apprendimento, certo ma ..dopo anni, mesi di prove, sperimentazioni, ricerche torno a scuola e …faccio tutto come prima! l'ambiente non aiuta'!Come incidere sull'apprendimento? Come capire come funziona e come farlo capire a loro? Se avessero più formazione su come si apprende …forse…
Oh! è questo quello che dobbiamo pubblicizzare della scuola!@Alessia: tu puoi comprendere ben oltre le righe che ho scritto. Lungi da me l'idea di giudicare un prof dall'età anagrafica.
Oh! è questo quello che dobbiamo pubblicizzare della scuola!@Alessia: tu puoi comprendere ben oltre le righe che ho scritto. Lungi da me l'idea di giudicare un prof dall'et
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